11月28日，中國(guó)孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)聯(lián)盟于南京特殊教育師范學(xué)院召開第一屆常務(wù)理事會(huì)全體會(huì)議暨“孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)人才培養(yǎng)”創(chuàng)新論壇。現(xiàn)場(chǎng)，多名奮戰(zhàn)在孤獨(dú)癥兒童康復(fù)一線的專家，分享了診斷和治療的臨床經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)當(dāng)前孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)人才的培養(yǎng)提出建議。
孤獨(dú)癥智能診斷準(zhǔn)確率超90%
論壇涵蓋了孤獨(dú)癥兒童關(guān)愛促進(jìn)行動(dòng)調(diào)研、智能診斷與精準(zhǔn)治療、融合教育挑戰(zhàn)與策略、社交媒體與數(shù)字素養(yǎng)、社區(qū)支持與就業(yè)轉(zhuǎn)型等多個(gè)熱點(diǎn)議題。多位國(guó)內(nèi)知名專家進(jìn)行了主題分享。
北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部孤獨(dú)癥研究中心聯(lián)合創(chuàng)始人張嶸圍繞《孤獨(dú)癥智能診斷分型與 TEAS 精準(zhǔn)治療一體化平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用》進(jìn)行分享。該平臺(tái)是一套基于孤獨(dú)癥發(fā)病特征、腦特征發(fā)病機(jī)理、不同亞型和針對(duì)特殊亞型治療的一整套工具包。
孤獨(dú)癥的癥狀復(fù)雜，發(fā)病機(jī)理至今仍是難解之謎。但無(wú)論病因是什么，都是通過腦發(fā)揮作用，影響行為然后產(chǎn)生癥狀。因此，孤獨(dú)癥患者的腦結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)和功能網(wǎng)絡(luò)與正常群體不同。
“該工具包的一個(gè)重要部分，是核磁輔助診斷軟件，提煉孤獨(dú)癥兒童的基本特征。基于這個(gè)算法，區(qū)分孤獨(dú)癥和正常兒童，準(zhǔn)確率已經(jīng)超過了90%。”張嶸補(bǔ)充說，這些參數(shù)也可以判斷病情程度，對(duì)癥狀分型。
據(jù)介紹，孤獨(dú)癥分3種亞型，冷漠型、被動(dòng)型、主動(dòng)怪異型。分型系統(tǒng)可對(duì)孤獨(dú)癥群體進(jìn)行精細(xì)區(qū)分，對(duì)后續(xù)精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)治療和特殊教育都有個(gè)性化意義。“分析完后基于穴位電刺激療法，通過特異參數(shù)激活大腦中的促社交物質(zhì)，提升康復(fù)教育的整體效果。”
孤獨(dú)癥教育康復(fù)人才的核心是要有愛
科研成果最終服務(wù)于一線實(shí)踐，而后，孩子們也需進(jìn)入學(xué)校接受教育。孤獨(dú)癥是一個(gè)腦發(fā)育的障礙，病因復(fù)雜，涉及遺傳、環(huán)境、社會(huì)因素，無(wú)論是醫(yī)學(xué)治療，還是特殊教育康復(fù)，在這個(gè)過程中，需要多學(xué)科協(xié)同，包括心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、腦科學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科。
這也對(duì)孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。正如中國(guó)科學(xué)院院士、北京大學(xué)神經(jīng)科學(xué)研究所名譽(yù)所長(zhǎng)韓濟(jì)生先生所說，只有培養(yǎng)出一大批懂科學(xué)、有愛心、會(huì)方法的專業(yè)教育康復(fù)人才，我們才能真正做到“有備”，才能為患兒提供最精準(zhǔn)、最有效的干預(yù)，才能真正將光亮帶入這些家庭。
創(chuàng)辦于2012年的福州市星語(yǔ)學(xué)校，是全國(guó)教育系統(tǒng)第一所孤獨(dú)癥兒童學(xué)校。該校副校長(zhǎng)汪曉燕也提到，無(wú)論是孤獨(dú)癥孩子還是其他類型的特殊孩子，他們首先是孩子。“老師對(duì)孩子怎么樣，孩子是能夠感受到的，孤獨(dú)癥孩子也有情感聯(lián)系。”
專家呼吁給“星星的孩子”全學(xué)段守護(hù)
南京特殊教育師范學(xué)院于2023年成立孤獨(dú)癥教育本科專業(yè)，部分學(xué)校開設(shè)的特殊教育、康復(fù)等相關(guān)專業(yè)，也涉及孤獨(dú)癥康復(fù)方向。南京特殊教育師范學(xué)院康復(fù)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)，博士、教授，特殊兒童障礙與干預(yù)技術(shù)江蘇省重點(diǎn)（建設(shè)）實(shí)驗(yàn)室主任王姣艷表示，通過多年努力，這些人才能夠彌補(bǔ)市場(chǎng)緊缺的狀況。
孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)人才的培養(yǎng)是重中之重，但當(dāng)前還存在不足。比如，普通中小學(xué)在開展融合教育時(shí)，存在大量的人才需求。但現(xiàn)有學(xué)校并未設(shè)立針對(duì)性崗位，導(dǎo)致部分學(xué)生缺少暢通的就業(yè)渠道。
此外，初中、高中以及職業(yè)教育學(xué)段的康復(fù)人才尚有缺口。“我們需要加強(qiáng)專門學(xué)段的人才培養(yǎng)，讓他們既擅長(zhǎng)學(xué)科教學(xué)，也擅長(zhǎng)孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)教育。為六年級(jí)之后進(jìn)入初中、高中、職業(yè)教育階段的學(xué)生，培養(yǎng)適用的高質(zhì)量人才。”王姣艷呼吁，在一些學(xué)科教學(xué)中，能夠加入特殊教育和孤獨(dú)癥兒童教育相關(guān)知識(shí)，豐富學(xué)科教師對(duì)孤獨(dú)癥群體的認(rèn)知，在開展學(xué)科教學(xué)時(shí)更有針對(duì)性。
聯(lián)盟理事長(zhǎng)、南京特殊教育師范學(xué)院黨委書記黃軍偉提到，中國(guó)孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)聯(lián)盟未來發(fā)展的一個(gè)方向，就是聚焦核心業(yè)務(wù)，推動(dòng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究、資源整合共享、專業(yè)培訓(xùn)與家庭支持等實(shí)質(zhì)性合作落地；推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新與模式探索，提升聯(lián)盟的行業(yè)影響力與社會(huì)認(rèn)知度。
通訊員 吳填 現(xiàn)代快報(bào)/現(xiàn)代+記者 李楠
（通訊員供圖）
