最近一到周末，不少南京的年輕人就在公園集合，在“貓捉老鼠”的“童年回憶”里玩得不亦樂乎。不過，彼時(shí)童年并非此時(shí)童年，成年人的童年回憶與孩子們當(dāng)下的童年生活有所不同。有游戲組織者在接受采訪時(shí)表示，年輕人愛玩“躲貓貓”，小學(xué)生卻不怎么玩。我們不禁思考，“躲貓貓”為何遠(yuǎn)離了孩子的童年？
曾幾何時(shí)，只要一片場地，一群小伙伴，“躲貓貓”游戲就自發(fā)組織了起來。可放眼街頭巷尾、田間地頭，如今玩“躲貓貓”的孩子確實(shí)少了。細(xì)想原因，一方面家校普遍重視安全，生怕孩子玩出閃失，對(duì)“躲貓貓”等存在安全隱患的游戲并不鼓勵(lì)；另一方面孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，放學(xué)后各回各家，哪還有時(shí)間盡情玩耍？孩子愛玩的天性得不到釋放，轉(zhuǎn)而以網(wǎng)紅玩具代替?zhèn)鹘y(tǒng)游戲，小學(xué)里流行起玩“蘿卜刀”、吸“鼻吸棒”。
教育專家擔(dān)心“蘿卜刀”隱藏暴力暗示，“鼻吸棒”存在健康隱患，這不無道理。有學(xué)者認(rèn)為，玩游戲，是自愿嘗試克服種種不必要的障礙。參照這個(gè)定義，“躲貓貓”是游戲，體育運(yùn)動(dòng)是游戲，而玩“蘿卜刀”不是。玩，讓孩子學(xué)會(huì)了怎么解決爭端，明白了如何面對(duì)規(guī)則，了解到危險(xiǎn)往往與新奇同在，認(rèn)識(shí)到成功需要不斷嘗試。科學(xué)適度玩耍，有利于孩子的健康成長。對(duì)孩子來說，創(chuàng)造力、想象力的重要性不言而喻，而玩耍，是培養(yǎng)這兩項(xiàng)能力的重要途徑。如今的孩子們，玩的能力似乎變?nèi)趿耍娉蔀橐患吧莩奁贰薄W(xué)校和家長在重視孩子的學(xué)習(xí)之余，也該關(guān)心孩子“怎么玩”。
如何讓孩子用好碎片化時(shí)間科學(xué)玩耍，是家校應(yīng)共同思考的課題。一來，要把課間十分鐘還給孩子。安全再重要，也不該一刀切地禁止玩耍，教育部門、學(xué)校、家長應(yīng)厘清權(quán)責(zé)邊界，給孩子課間玩耍創(chuàng)造條件，避免因噎廢食。二來，要辦好學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。保證體育課不被占用，精心組織校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，鼓勵(lì)校內(nèi)興趣社團(tuán)，用制度“護(hù)航”玩耍。再者，家長也應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思路，既重視當(dāng)下可見的“學(xué)力”，也關(guān)心玩耍帶來的“潛力”，讓孩子張弛有度健康成長，給這一代孩子留下如同“躲貓貓”一般快樂的童年回憶。
