近日，一則關(guān)于“福州取消安全教育平臺(tái)打卡”的消息引起全國(guó)關(guān)注。隨后，廈門、成都、廣州等地紛紛跟進(jìn)。等待已久的“叫?！?，讓家長(zhǎng)老師都拍手叫好。
一直以來(lái)，安全教育平臺(tái)強(qiáng)制打卡備受家長(zhǎng)詬病。雖然平臺(tái)本意是利用信息化手段提升安全教育水平，可在現(xiàn)實(shí)操作中明顯“變形”——自主選擇變成強(qiáng)制任務(wù)，學(xué)生參與變成家長(zhǎng)代勞，視頻學(xué)習(xí)變成“走個(gè)過(guò)場(chǎng)”。這樣的安全教育，從平臺(tái)到學(xué)校到家長(zhǎng)繞了一圈，各方都有時(shí)間、精力或成本投入，然而最后教育了誰(shuí)？
類似的形式主義“打卡”，又何止安全教育平臺(tái)。寫字打卡、讀書打卡、活動(dòng)打卡；注冊(cè)App，反詐騙、學(xué)憲法；消防知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)安全競(jìng)賽、思想道德教育；檢查課后作業(yè)、完成手工作品、參加社會(huì)實(shí)踐……絕大多數(shù)都要求家長(zhǎng)參與、拍照打卡或簽字為證。在家長(zhǎng)心目中，“打卡”的速度某種程度上關(guān)乎老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，因此，困在形形色色的“打卡”里，家長(zhǎng)們忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，苦不堪言卻不敢言。
在“家校共建”的另一端，老師也有自己的壓力和無(wú)奈。檢查驗(yàn)收、教學(xué)觀摩、集中備課；發(fā)截圖、傳照片、群接龍……事實(shí)上，如今老師們花在應(yīng)對(duì)各種上級(jí)檢查、編寫表格材料、整理過(guò)程臺(tái)賬的時(shí)間和精力，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其日常教學(xué)職責(zé)所需。也正是因?yàn)橄嚓P(guān)部門對(duì)學(xué)校考核，學(xué)校對(duì)老師考核，老師被迫傳遞壓力，最后只能由家長(zhǎng)“消化”。如此層層加碼，才造成家長(zhǎng)苦其久矣的形式主義“打卡”亂象。戴著形式主義的鐐銬，老師又如何靜下心來(lái)好好教書育人？
不是存在的就是合理的。形式主義之風(fēng)入侵校園，干擾了學(xué)校教學(xué)秩序，將不必要的負(fù)擔(dān)傳導(dǎo)至老師、學(xué)生和家長(zhǎng)，既令老師和家長(zhǎng)疲于奔命，也讓學(xué)生難以獲得實(shí)質(zhì)性的成長(zhǎng)，更偏離了教育“以人為本”的本質(zhì)。教育講究實(shí)事求是、知行合一，最不該沾染形式主義風(fēng)氣。初衷再好，方式方法不對(duì)，結(jié)果很難令人滿意，就該果斷調(diào)整。此番多地取消安全教育平臺(tái)打卡，就是一個(gè)鼓舞人心的開(kāi)始。
狠剎教育領(lǐng)域的形式主義歪風(fēng)，我們能做的還有很多很多。比如，以此次“叫停打卡”為契機(jī)，向侵?jǐn)_校園的各種形式主義和留痕主義亮劍，讓老師能夠心無(wú)旁騖鉆研業(yè)務(wù)教書育人。同時(shí)，在制度上做好“減法”，動(dòng)態(tài)性調(diào)整考核機(jī)制，不要將簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，不要什么都往學(xué)校這個(gè)“筐”里裝。教育影響的是一代甚至幾代人，切莫讓校園成為形式主義的重災(zāi)區(qū)。期待那些與教育無(wú)關(guān)的形式主義能夠徹底消散，還學(xué)生一張安穩(wěn)的書桌、一方寧?kù)o的校園。
（陳立民）
