今年全國兩會期間，習(xí)近平總書記參加江蘇代表團(tuán)審議時說：“南京的博物館還是很有看頭的。”提出了殷切希望：“博物館建設(shè)要更完善、更成體系，同時發(fā)揮好博物館的教育功能。”5·18國際博物館日來臨，讓博物館成為更多孩子能參與學(xué)習(xí)、探究、實踐的“第二課堂”，前景正廣闊，也值得文博場館和學(xué)校、社會、家庭協(xié)力繼續(xù)開展多樣探索。
伴隨著文博熱持續(xù)升溫，各大博物場館成為網(wǎng)紅地點(diǎn)，節(jié)假日期間一票難求，走進(jìn)博物館參觀的眾多觀眾中，除了打卡的游客，中小學(xué)生是重要的群體。博物館熱對于中小學(xué)生意味著什么，為何能吸引廣大學(xué)生群體，應(yīng)該怎樣進(jìn)一步發(fā)揮好其教育功能？
我國博物館資源越來越多。加上近日第五批公示的國家一級博物館，一級博物館將達(dá)到300多家。博物館不僅展現(xiàn)歷史文化底蘊(yùn)，很多也融入了現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新、未來科技展望，對于中小學(xué)生來說，既能發(fā)揮思政教育、德育功能，也是進(jìn)行科技教育、美育的教育場域，可以成為一種“綜合課堂”。
近年來，各地一些“專業(yè)度拉滿”、自信介紹文物的博物館小講解員頻頻出圈。以江蘇南京為例，中小學(xué)生也紛紛走進(jìn)文博場所，成為志愿者、講解員，在孩子們?yōu)閰⒂^者認(rèn)真的服務(wù)、講解中，自身也經(jīng)歷了沉浸式學(xué)習(xí)的過程。博物館這個“綜合課堂”，正適合孩子們跨學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐的需要，校館在聯(lián)手互動中，可以引入多學(xué)科、多場館、多師資的資源，利用好人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，讓博物館“課程”真正豐富起來、多彩起來，讓校園之外的學(xué)習(xí)更生動活潑，促進(jìn)孩子核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展。
眾多的博物館，讓孩子們在研學(xué)中拓寬眼界和認(rèn)知邊界，還可以提高動手和實踐能力，增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神，可稱之為“行走的課堂”。
學(xué)校、教育主管部門，可以攜手文博場館，充分發(fā)揮教育目標(biāo)一致性、地緣位置相近性等各種優(yōu)勢，統(tǒng)籌、利用好資源，讓學(xué)生更便捷地走進(jìn)博物館，或拓展博物館相關(guān)課程。如南京市玄武區(qū)中小學(xué)的課后服務(wù)中，各校結(jié)合實際構(gòu)建了“15分鐘教育圈”，利用了周邊的公益性教科文體場域或空間，打造了豐富多彩的課程。走進(jìn)周邊的六朝博物館、江寧織造博物館、南京博物院研學(xué)，正成為南京不少中小學(xué)生的體驗場景。作為“行走的課堂”，博物館不妨在條件具備的前提下，利用節(jié)假日和課后，積極為中小學(xué)生開設(shè)通識和體驗活動，比如非遺手工、話題探討、科創(chuàng)實踐，引導(dǎo)孩子多重體驗、深入思考，在積累文明歷史知識的同時，在傳承和弘揚(yáng)中增強(qiáng)文化自信和文化主體性。
“一個博物館就是一所大學(xué)校。”孩子天生對具象的事物有著感受力，面對實物和情景，更容易接受信息、知識和情感的傳遞。博物館在再現(xiàn)歷史、文化的場景中，以各式各樣的文物、影像、技術(shù)為載體，以校館聯(lián)手的延伸課程為平臺，以多樣化的實踐活動為媒介，讓孩子經(jīng)歷多種感官的真實沉浸，使孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知的親切感，更能喚起孩子心靈和情感的真切共鳴。
讓博物館成為更多孩子的實境課堂，也有助于博物館連接時代需求，滿足精神文化生活需要，針對下一代發(fā)揮好教育功能，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，持續(xù)文化浸潤，立德樹人，讓“火”起來的博物館真正“活”起來。
期待通過更豐富科學(xué)的館校聯(lián)動，發(fā)揮協(xié)同育人的作用，讓“很有看頭”的博物館更可看、可感、可知，成為更多孩子的實境課堂，讓青少年文博學(xué)習(xí)體驗更有“盼頭”。
揚(yáng)子晚報/紫牛新聞評論員 薛蓓
