近年來(lái)，江蘇深入開(kāi)展中小學(xué)科創(chuàng)教育實(shí)踐，一些中學(xué)開(kāi)設(shè)了量子課程。在江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)用量子計(jì)算原理去處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；在南京九中，“聯(lián)席課堂”上多位老師共同授課，為學(xué)生普及量子論的發(fā)展史……不過(guò)，也有人提出疑問(wèn)：中學(xué)開(kāi)量子課，學(xué)生能懂嗎？
懷疑量子課學(xué)不懂，甚至質(zhì)疑其學(xué)了無(wú)用，背后是家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生分散精力，影響考試成績(jī)。在家校兩端，圍繞科創(chuàng)教育的“新焦慮”不同程度存在。家長(zhǎng)方面，主要是科創(chuàng)教育功利化。有的家長(zhǎng)只關(guān)注上哪些課有利于孩子升學(xué)，把少兒編程、機(jī)器人、無(wú)人機(jī)等校外培訓(xùn)課當(dāng)作“新的奧數(shù)”。學(xué)校方面，則存在科創(chuàng)教育“形象工程化”的現(xiàn)象。有的學(xué)校以是否“高大上”為標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展科創(chuàng)教育，在師資力量、實(shí)驗(yàn)條件等不具備的情況下倉(cāng)促開(kāi)設(shè)課程。“黑板上做實(shí)驗(yàn)”，不僅難以培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)，反倒挫傷了積極性。
該如何看待科創(chuàng)教育中的焦慮現(xiàn)象？不妨就從中學(xué)量子課說(shuō)起。誠(chéng)然，中學(xué)生很難深入掌握量子科技知識(shí)，但中學(xué)開(kāi)設(shè)量子課并不是“噱頭”，它的意義在于激發(fā)興趣。一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用經(jīng)典物理學(xué)難以解釋?zhuān)鼰X的特點(diǎn)恰恰吻合了中學(xué)生好奇的天性，讓更多學(xué)生親身體悟到科學(xué)研究的魅力，產(chǎn)生對(duì)前沿科學(xué)的向往。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中認(rèn)為，興趣是科研的第一驅(qū)動(dòng)力。能激發(fā)出興趣，這門(mén)課的存在價(jià)值就值得肯定。
習(xí)近平總書(shū)記去年在北京育英學(xué)校考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，希望同學(xué)們從小樹(shù)立“科技創(chuàng)新、強(qiáng)國(guó)有我”的志向，當(dāng)下勇當(dāng)小科學(xué)家，未來(lái)爭(zhēng)當(dāng)大科學(xué)家，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)高水平科技自立自強(qiáng)作貢獻(xiàn)。總書(shū)記的殷切期望，為高質(zhì)量開(kāi)展科創(chuàng)教育指明了方向。科創(chuàng)教育是提升國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高全民科學(xué)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，中小學(xué)校的科創(chuàng)教育質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)至關(guān)重要。摒棄功利色彩，秉持興趣導(dǎo)向，注重培養(yǎng)思維，推動(dòng)立定志向，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中成長(zhǎng)，這才是科創(chuàng)教育的應(yīng)有之義。
對(duì)家長(zhǎng)而言，培養(yǎng)孩子的科創(chuàng)思維與志向，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育理念。正如科學(xué)研究要甘于坐“冷板凳”一樣，科創(chuàng)教育追求的也不是立竿見(jiàn)影的即時(shí)效果。把孩子送到科技類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并不等同于完成了科創(chuàng)教育，一兩門(mén)課之外的科創(chuàng)教育有更廣闊的天地。帶孩子到科技館培養(yǎng)興趣，鼓勵(lì)孩子在生活中進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造，同樣是好的科創(chuàng)教育。不拘一格，不求回報(bào)，從小培養(yǎng)孩子對(duì)科創(chuàng)的熱愛(ài)，這樣的教育理念，將會(huì)惠及孩子一生。
學(xué)校方面，則應(yīng)注重科創(chuàng)教育的因地制宜，避免千篇一律、生搬硬套。有的學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件自主開(kāi)發(fā)課程，把科創(chuàng)教育與勞動(dòng)教育結(jié)合，讓孩子在菜園里用上物聯(lián)網(wǎng)、無(wú)人機(jī)，在手工課堂里邊動(dòng)手邊創(chuàng)造，也能起到很好的效果。注重系統(tǒng)性、綜合性和實(shí)踐性特征，各美其美、美美與共的科創(chuàng)教育，也能為孩子心中種下科創(chuàng)的種子。
（袁媛）
